lunes, 15 de noviembre de 2010

BIBLIOGRAFIA

Valle Trixia. YA NO QUIERO IR A LA ESCUELA.Editorial Porrua. México 2010

Cobo Paloma, Tello Romeo. BULLYING en México. Editorial Lectorum. México 2008

Cobo Paloma, Tello Romeo. Bullying. Editorial Limusa. México 2009

Cibergrafia:
www.isabelmenendez.com

FINALIDAD DEL TRABAJO

Este trabajo se hizo con la finalidad de obetebr los siguientes objetivos:

¿POR QUE ES IMPORTANTE DENUNCIAR?

¿ POR QUE ES IMPORTANTE CONTRAPONER UNA CULTURA DE LA DENUNCIA A LA AMENAZA DEL SILENCIO COMPLICE?
Es de suma importancia intervenir de manera oportuna para prevenir o corregir un problema de acoso en las escuelas.
Debemos convencerlos de que, ante una situacion de abuso o violencia contra alguno de los miembros del grupo, el silencio solidario se convierte en una forma de complicidad con el agresor y en una traicion para la victima, que es quien necesita ayuda. Entendamos y hagamos entender a los jovenes que no es lo mismo solidaridad que complicidad.
Por ello es que los alumnos deben aprender a denunciar ante las autoridades la situaciones de agresion, para lo cual es importante que entiendan que en todos los niveles de la convivencia social hay estancias de autoridad ante las cuales debe acudir para solicitar ayuda, y esta solicitud requiere una denuncia objetiva, a tiempo y bien entencionado. Su finalidad es contribuir a que las buenas relaciones vuelvan a predominar en el grupo.
Para hacer posible denuncien estos hechos, deben percibir en los adultos una actitud de atencion e interes por los problemas que se le confien.
Tambien sera importante no solo escuchar y respetar lo que el alumno comente, si no poder brindar algun tipo de solucion al conflicto.
¿Ante quien se debe denunciar? Por supuesto ante los padres, los profesores, los tutores. los perfectos, el psicologo escolar o el director del plantel. Si la denuncia se hace en casa, los padres deben acudir a la escuela a pedir ayuda, misma que debe ser brindanda de inmediato por medio de una intervencion directa del personal responsable en la escuela.

COMO MANEJAR EL BULLYING EN LA ESCUELA

FUNCIONES DE LA ESCUELA
La escuela funciona como una extencion del hogar en muchos sentidos, pues contribuye a moldear las emociones de los niños, al tiempo que refuerza normas eticas y valores fundamentales. Se encarga de satisfacer dos aspectos en el desarrollo humano:
1.- La creacion de formas de interaccion social: que ya estan determinadas por el caracter del niño y por la educacion recibida en los primeros años en casa.
2.- Adquisicion de conocimientos.
Desde los 4 o 5 años se puede identificar quienes tienen un cracter docil o agresivo, presentandose las diversas manifestaciones de la conducta y la manera como estas se expresan en la convivencia con los demas.
En la escuela el tema tiene que involucrar a toda la comunidad escolar, es decir que tiene que incluir a los profesores, alumnos y a los padres de familia, siguiendo tres pasos:
1,. Informar de manera adecuada y correcta que es el bullying, esta debe adaptarse a las caracteristicas de cada caso brindando confianza a toda la comunidad de que la escuela tomara medidas para atacar el problema.
2.- Evaluacion: Hacer una evaluacion para saber cual es el indice real del bullying y que tipos se presentan con mas frecuencia en la escuela, aplicandolo tanto a profesores y alumnos, lo cual permitira precisar  que tipo de bullying es mas frecuete entre los alumnos, cual es el rango de edades y el sexo y el porcentaje que lo presenta.
3.- Trabajo con alumnos, profesores y padres de familia:
  • Que en caso de describir una situacion de acoso, no confronten a la victima con el agresor.
  • Que comuniquen pronta y oportunamente del caso detectado al personal designado para trabajar con estos problemas.
  • Que si hablan con el agresor antes de referirlo, lo hagan sin reclamos, regaños, humlillaciones o ironias, con pocas preguntas y sin moralizar.
Este equipo podra estar conformado por directivos, psicologos, pedagogos, orientadores o tutores de grupo, cumpliendo las siguientes funciones:
1.- Realizar el trabajo directo con los alumnos.
2.- Detrminar como se informara a los padres en caso de que sea necesario.
3.- Identicar a los amigos cercanos a la victima para que le proporcionen apoyo.
4.- Dar seguimiento al problema.

HERRAMIENTAS DE APOYO PARA EL BULLYING

HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR CON LA VICTIMA
Ante todo, es ineludible proporcionar a la victima un entorno de atencion que el joven agredido debe percibir como una posibilidad real de ayuda.
El alumno agredido debe percibir que se le trata con respeto y que su problema es importante para los adultos (padres de familia y autoridades escolares).
El principal trabajo sera fortalecer su autoestima, y una manera es hacer enfasis en aquellos aspectos de su personalidad que lo distingue de modo favorable de los demas.
Por ultimo es necesario ofrecerle alternativas de reorientar sus relaciones con los compañeros. Por ejemplo que aprenda a no dar importancia a las burlas de los demas, que pida ayuda en cuanto se presente el primer problema antes de que se sienta atrapado por la situacion.
HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR CON EL AGRESOR
Que el agresor contribuya a que tome conciencia de los riesgos que para el y los otros puede acarrear su conducta.
Pueden ofrecerse algunas herramientas al agresor para que aprende a reorientar su forma de relacionarse con los demas y, sobre todo, para que entienda por que es bueno que lo haga.
El agresor desarrollara la conviccion de que cada vez que se le llame la atencion por lastimar a alguien bastara con asumir el papel de quien se siente victima para solucionar su problema. Creando los siguientes pasos:
1.- Intentar desarrollar en el una actitud mas acertiva que distinga los beneficios que le aportara a el y su relacion con los demas.
2.- Que desarrolle la capacidad de colocarse en la posicion de quien sufre las agresiones.
3.- Ayudarlo a controlar su impulsividad, que piense las consecuencias de sus actos antes de actuar de manera irracional.
4.- Ayudarlo a reorientar su autoestima.
HERRAMIENTAS PARA TRABAJAR CON LOS TESTIGOS
Una de las primeras labores con los testigos tendra que enfocarse a reforzar la importancia de la denuncia. Y la meta debe dirigirse a que ellos perciban que con la denuncia no solo evitaran ser futuras victimas, si no que ayudaran a que otros dejen de serlo, en este sentido es importante reforzar el tema de la empatia hacia la victima, y recalcar que ellos son una pieza fundamental en el control de este tipo de conductas agresivas, tambien es importante trabajar con codigos de honor que se refuercen en la labor cotidiana dentro de los salon de clases enfocados a no permitir ningun tipo de acto agresivo o violento. Por ultimo puede trabajarse con grupos de apoyo, donde los testigos formen parte de un grupo de encargados de ayudar a que la victima se sienta compañada y mejor en el ambito escolar.

domingo, 14 de noviembre de 2010

TEST 2

¿QUÉ TAN BIEN MANEJAS LAS SITUACIONES COMPLICADAS?
 1.- ¿Te duele frecuentemente la cabeza?                                                  
   Si __ No __
2.- ¿Sientes que estás tenso (como cuando te entretienes con video juegos) todo el tiempo y te cuesta trabajo relajarte?                                                    
  Si ___ No __
3.- ¿Estás muy cansado la mayor parte del tiempo? ¿Sientes que no descansas después de dormir?                                                                                    
   Si ___ No __
4.- ¿Tienes una sensación de presión en la cabeza, como si te la apretara algo?
   Si ___ No __
5.- ¿Sientes que te falta energía? ¿Te cansas rápido?                              
 Si __   No __
6.- ¿Tienes problemas de sueño, pesadillas, sueño sin descansar?      
  Si __  No __
7.- ¿Tienes temblores, sudas o te late fuerte el corazón?                     
  Si __  No __
8.- ¿Sientes que te ahogas y te da miedo sentirlo?                                 
 Si __  No __
 9.- ¿Sientes que los problemas no tienen solución, haces de una cosa chiquita algo enorme?                                                                Si __   No __
10.- ¿Lloras fácilmente y culpas a los demás?                        Si __  No __
11.- ¿Encuentras siempre algo por lo cual sentirte mal?       Si __  No __
12.- ¿Piensas en cosas malas del pasado y el futuro?            Si __   No __
13.- ¿Te das cuenta de lo que pasa en tu cuerpo (si sudas sin razón o te late fuerte el corazón?                                                                         Si __  No __
14.- ¿Reaccionas exageradamente ante pequeños problemas en la casa y en la escuela?                                                                                Si ___  No ___
15.- ¿Crees que sucederá siempre lo peor?                             Si __   No __
16.- ¿Quieres llamar constantemente a tus papás, tienes miedo? Si __  No _
17.- ¿Crees que todo es tu culpa?                                             Si __   No ___
18.- ¿Te asustas cuando suena el teléfono o hay un ruido extraño? Si _ No _
19.- ¿Te cuesta trabajo concentrarte, te distraes fácilmente?  Si __  No __
20.- ¿Experimentas miedo sin razón?                                        Si __   No __
21.- ¿Te cuesta mucho trabajo decidir cualquier cosa?          Si __  No __
22.- ¿Sientes que pierdes el control fácilmente?                     Si __  No __

PREGUNTAS

1.- ¿Cuáles son en tu opinión las formas más frecuentes de maltrato entre compañeros/as? En esta pregunta puedes seleccionar más de una respuesta y sumar por cada una de ellas un punto.
 a) Insultar, poner apodos.
b) Reírse de alguien, poner en ridículo.
c) Hacer daño físico (pegar, dar patadas, empujar)
d) Hablar mal de alguien.
e) Amenazar, chantajear, obligar a hacer cosas.
f) Rechazar, aislar, no juntarse con alguien, no dejar participar.
2.- ¿Cuántas veces, en este año escolar, te han intimidado o maltratado algunos/as de tus compañeros?
a) Nunca.
b) Pocas veces.
c) Bastantes veces.
d) Casi todos los días, casi siempre.
 3.- Si tus compañeros/as te han intimidado en alguna ocasión, ¿desde cuándo se producen estas situaciones?
a) Nadie me ha intimidado nunca.
b) Desde hace poco, unas semanas.
c) Desde hace unos meses.
d) Durante todo el curso.
e) Desde siempre.
4.- ¿En qué lugar se suelen producir estas situaciones de intimidación?
a) En la clase, cuando está presente un profesor/a.
b) En la clase, cuando no hay ningún profesor/a.
c) En los pasillos de la escuela.
d) En los baños.
e) En el patio, cuando vigila algún profesor/a.
f) En el patio, cuando no vigila ningún profesor/a.
g) Cerca de la escuela, al salir de clase.
h) En la calle.
 5.- Si una persona te intimida, ¿hablas con alguien de lo te sucede?
a)Nadie te intimida.
b) No hablo con nadie.
c) Con los/as profesores/as.
d) Con mi familia.
e) Con compañeros.
6.- ¿Quién sele detener las situaciones de intimidación?
a)Nunca me meto con nadie.
b) Algún profesor.
c) Otros adultos.
d) Algunos compañeros.
7.- ¿Has intimidado o maltratado a algún compañero o alguna compañera?
a)Nunca me meto con nadie.
b) Alguna vez.
c) Con cierta  frecuencia.
d) Casi todos los días.
 8.- Si te han intimidado en alguna ocasión, ¿por qué crees que lo hicieron?
a)Nadie me ha intimidado nunca.
b) No lo se.
c) Porqué los provoque.
d) Porqué soy diferente a ellos.
e) Porque soy más débil.
f) Por molestarme.
g) Por gastarme una broma.
h) Porque me lo merezco.
9.- Si has participado en situaciones de intimidación hacia tus compañeros/as, ¿porqué los hiciste?
a)No he intimidado a nadie.
b) Porque me provocaron.
c) Porque a mí me lo hacen otros/as.
d)Porque son diferentes.
e) Porque eran más débiles.
f) Por molestar.
g) Por gastar una broma.
 10.- ¿Por qué crees que algunos niños/as intimidan a otros/as?
a)Por molestar.
b) Porque se meten con ellos/as.
c) Porque son más fuertes.
d) Por gastar una broma.
11.- ¿Con qué frecuencia han ocurrido intimidaciones (poner apodos, poner en ridículo, pegar, dar patadas, empujar, amenazar, rechazar, no juntarse, etc.) en tu escuela durante el mes?
a)Nunca.
b) Menos de cinco veces.
c) Entre cinco y diez veces.
d) Entre diez y veinte veces.
e) Más de veinte veces.
f) Todos los días.
12.- ¿Qué tendría que suceder para que se arreglarse este problema?
a)No se puede arreglar.
b) No sé.
c) Que hagan algo los/as profesores/as.
d) Que hagan algo las familias.
e) Que hagan algo los/as compañeros/as.

ACTIVIDADES

TEST:
¿EXISTE BULLYING EN TU ESCUELA?
 Si has sentido que tú o alguien más ha sido víctima del acoso escolar, por favor responde con
total honestidad las siguientes preguntas, eligiendo la opción que te parezca verdadera.
Lo más importante para eliminar el bullying, es saber si en tu escuela se está fomentando esta
actitud o no. Así que si quieres aportar algo a tu mundo, comienza por ver las cosas como son y
entérate.


TESTIMONIOS

Para comprender mejor lo que es el bullying , a continuación se narraran algunas historias de niños que sufren o sufrieron las terribles consecuencias del acoso escolar. Algunos de ellos hasta muchos años después siguieron padeciendo consecuencias graves en sus vidas.
LUIS
Es obeso, tiene once años y lleva cinco soportando intimidaciones. En primero de primaria empezaron las bromas pesadas que le hacia un niño en particular. Todos lo comenzaron a llamar: “bola de grasa”, “el gordo”, “el pelota”. Luis, por ser tímido, reaccionaba llorando. Siempre se encontraba solo en el patio de la escuela. Parecía que lo habían derrotado.
El año pasado lo desnudaron en los baños y le escondieron la ropa. Sigue yendo a la escuela porque no se atreve a decirle a su padre lo que le pasa. Si alguien hubiera hablado con él cuando se sintió humillado en la clase de gimnasia –el día que el profesor le gritó: “Corre gordo, baja la panza”, porque iba más lento que los demás-, tal vez sabría defenderse. En ese momento todos rieron y Luis se sintió doblemente humillado. 
Luis se culpa de lo que le sucede. Hay una maestra que sabe lo que sufre, pero el colegio no toma medidas. Él se esfuerza por agradar, pero su actitud causa el efecto contrario: hace enojar al bully, y cada día soporta más golpes, codazos y empujones. ¿La última vejación que ha sufrido? Mojaron su mochila con líquidos “de dudosa procedencia” durante el recreo. 
MARGARITA
Va en tercero de primaria y desde el año pasado es víctima de dos niños de su salón. Hace unos
 días llegó a su casa con más de veinte chicles pegados en la cabeza. Sigue siendo una excelente
alumna, pero desde hace dos días no quiere salir de su casa.
ARTURO
“Mario me pega, pero también me cuida de que los más grandes me lastimen”. Arturo, un niño
muy chaparrito que usa lentes, lleva casi un año recibiendo golpes de sus compañeros, pero
sobre todo de su amigo: éste le ha roto los lentes dos veces de un golpe “de broma”. Mario se
disfraza de su amigo para poderlo golpear a gusto.
MARIANA
Va en primaria y usa zapatos ortopédicos. Dos de sus compañeros la empujan y se ríen. Se ha
caído varias veces y ha llegado a lastimarse bastante. Los bullys dicen que sólo lo hacen para
divertirse, que no le quieren hacer daño. Esto no es cierto, lo que quieren es percibirse fuertes y
poderosos. Se sienten superiores cuando acosan a otro. Cuando hacen enojar a la victima ,
esconden sus propias heridas. Bajo la apariencia de una “broma”, los agresores esconden su
inseguridad equivocadamente de llenar su vacio emocional.